Lehrerarbeitsplätze am Goethe-Gymnasium

Am letzten Don­nerstag gab es hohen Be­such und er­heb­li­chen Pres­se­rummel am Goethe-Gym­na­sium, denn die Schul­se­na­torin Frau Goetsch ließ sich von Prof. Schaar­schmidt, einem der füh­renden deut­schen Ar­beits­psy­cho­logen für den Lehr­er­be­reich, die Er­geb­nisse seiner wis­sen­schaft­li­chen Be­gleit­studie am Goethe-Gym­na­sium er­läu­tern, ist doch diese Schule die erste bun­des­weit, die flä­chen­de­ckend Leh­rer­ar­beitsplätze ein­ge­richtet und das Er­gebnis wis­sen­schaft­lich hat über­prüfen lassen.Frau Senatorin Goetsch, Herr Prof. Schaarschmidt und der Schulleiter Herr Tegge, im Hintergrund Kolleginnen in der neugestalteten Lehrerlounge

An­ge­mes­sene Ar­beit­sum­ge­bung für 60 Kol­legen

Denn um den An­for­de­rungen einer mo­dernen Ganz­tags­schule ge­recht zu werden, hat das Goethe-Gym­na­sium seit seiner Um­wand­lung in eine Ganz­tags­schule daran ge­ar­beitet, neben der Ein­rich­tung von Ganz­tags­schul­struk­turen wie Mensa, viel­fäl­tigsten Ganz­tags­schul­kursen und an­deren päd­ago­gi­schen Ver­än­de­rungen auch für die Lehr­kräfte eine an­ge­mes­sene Ar­beit­sum­ge­bung zu schaffen.

Frau Senatorin GoetschFür 60 Kol­le­gInnen ist dieses seit fast zwei Jahren er­reicht, jede Lehr­kraft ver­fügt über den ei­genen Schreib­tisch in 3er bis 6er Büros in der Schule, alle Ar­beitsplätze sind EDV-seitig ver­netzt, so dass schu­li­sche oder ei­gene Com­puter bzw. No­te­books an­ge­schlossen werden können. Auch das Leh­rer­zimmer wurde zu einer Lounge und damit zu einem Kom­mu­ni­ka­ti­ons­raum um­ge­staltet – kor­ri­giert, vor­be­reitet oder re­cher­chiert wird jetzt im ei­genen Büro, der not­wen­dige Aus­tausch findet in ent­spannter At­mo­sphäre im Leh­rer­zimmer statt.

Die Er­geb­nisse der wis­sen­schaft­li­chen Studie von Prof. Schaar­schmidt sind äu­ßerst über­zeu­gend und be­weisen den Mo­dell­cha­rakter dieses Vor­ha­bens. Denn auf der einen Seite ist die Ar­beits­zu­frie­den­heit er­heb­lich ge­stiegen, da eine deut­lich kla­rere Tren­nung zwi­schen Ar­beits­zeit und Frei­zeit er­folgen kann und viele Kol­le­gInnen große oder sogar alle Teile ihrer Ar­beit in die Schule ver­la­gern.

Zu­hause hat man jetzt den Kopf frei

Auch die An­we­sen­heit in der Schule hat sich messbar er­höht, denn die  Mög­lich­keit mit den Kol­le­gInnen zu­sam­men­ar­beiten, wird nicht mehr durch ein über­fülltes Leh­rer­zimmer tor­pe­diert. Ma­te­ria­lien können besser aus­ge­tauscht werden und ge­mein­same Vor­be­rei­tungen und Team­sit­zungen sind we­sent­lich besser mög­lich. Auf der an­deren Seite konnte auch eine bes­sere Ver­ein­bar­keit von Fa­milie und Beruf nach­ge­wiesen werden, da viele Lehr­kräfte (und ge­rade Teil­zeit­be­schäf­tigte) mit kleinen Kin­dern jetzt ihre Ar­beiten in der Schule er­le­digen und mit den Part­nern klare Ab­spra­chen vor­ge­nommen haben – zu Hause hat man nach Aus­kunft der be­trof­fenen Lehr­kräfte ‚den Kopf frei’.

Ver­bes­sertes Be­triebs­klima

Mit Ar­beitsplätzen in der Schule hat sich folg­lich das ge­samte Be­triebs­klima ver­bes­sert und die psy­chi­sche Lehr­er­be­las­tung konnte deut­lich re­du­ziert werden, da die krank­ma­chenden Fak­toren im Lehr­er­beruf wie ‚das Nie-fertig-Sein’, ‚die-Pro­bleme-mit-nach-Hause-nehmen’ und die un­ge­sunde Ver­men­gung von Frei­zeit (am Abend oder Wo­chen­ende) und Ar­beits­an­for­de­rungen zu­rück­ge­drängt wurden.

Das Goethe-Gym­na­sium hat mit diesem System ein echtes Mo­dell ge­schaffen, schon jetzt kommen Leh­rer­gruppen aus ganz Deutsch­land an die Lu­ruper Schule, um sich An­re­gungen für den ei­genen Um­ge­stal­tungs­pro­zess zu holen.

Ar­tikel zum Thema:

• Jessen, Eli­sa­beth: Lehrer nicht mehr al­lein zu Hause : Zu­frie­dene Päd­agogen. In: Ham­burger Abend­blatt (2010-03-26)
• Otto, Jean­nette: Nach­sitzen! : Ar­beits­be­din­gungen in der Schule. In: Zeit On­line (2010-04-15), Nr. 16
• Leh­rer­ar­beitsplätze - haben wir am Goethe-Gym­na­sium schon längst… (News­mel­dung dieser Seite)